Principales ideas de la teoría de Vygotsky.

• El argumento de Vygotsky es que todas las funciones mentales superiores se originan en el entorno social. Las interacciones sociales son fundamentales y base para que el conocimiento se construya entre dos o más personas. 
• La autorregulación se desarrolla mediante las acciones y las operaciones mentales que ocurren en las interacciones sociales.
• El desarrollo humano ocurre a través de la transmisión cultural de herramientas (lenguaje y símbolos) involucrado en el desarrollo cognoscitivo es el lenguaje. El lenguaje es la herramienta más importante; su desarrollo va desde el discurso social y el discurso privado, hasta el discurso cubierto. 

¿Cómo se interpreta esto?

Según Vygotsky el proceso que más influye en el desarrollo cognoscitivo y psicológico es el lenguaje junto con los procesos externos del ambiente se da un énfasis importante en la utilización yo dominio del lenguaje, el conteo y la escritura.

Aplicación

El alumno comienza a relacionar por medio de interacciones y de experiencias relacionando con su ambiente, es decir que si existe un factor que le ayude a saber que está pasando en su entorno.

El ZPD comparte un ideal marxista, es decir que el intercambio de ideas o de actividades son colectivas, cuando el alumnado y el profesor comparten el mismo entorno ocurre este llamado cambio cognoscitivo en la ZDP, pero cuando el alumno lo hace de manera interna solo es el cambio cognoscitivo, debemos recalcar que el aprendizaje sucede de manera repentina más que como un reflejo (Wertsch, 1984) La influencia del entorno tiene según la creencia de Vygostky hacia la escuela es importante no por el andamiaje, sino porque nos ayuda a desarrollarnos de manera individual para desempeñarnos de manera activa en la sociedad.

Schunk, D. (2012). Teorias Del Aprendizaje (6.^a ed.). Pearson Educación.

Aprendizaje

 Las relaciones recíprocas entre los estudiantes y las influencias del entorno social, sin embargo, la mediación social del aprendizaje es el constructo central. Todo el aprendizaje es mediado por unas herramientas (El lenguaje, los símbolos y los signos). Los niños las adquieren durante sus interacciones sociales con otros individuos, y luego las utilizan como mediadoras para un aprendizaje más avanzado (El aprendizaje de conceptos y la solución de problemas).

La mediación social logra influir en la adquisición de conceptos, a través de interacciones sociales. A menudo la enseñanza es un resultado de un proceso directo, como sería el hacerle ver a un niño que un cuadrado, un rectángulo, un circulo y un triángulo no son iguales, y mostrarles las diferencias, para internalizar esos conceptos, los niños utilizan estas herramientas del lenguaje y los símbolos.

Así, las personas pueden adquirir conceptos por sí mismos, sin la necesidad de interacciones sociales, dando a conocer que incluso este tipo de aprendizaje independiente sigue siendo hasta cierto punto, constructivista, ya que sugiere el uso de herramientas como el lenguaje, los signos y los símbolos; los cuales fueron adquiridos previamente durante interacciones sociales pasadas. A parte de que requiere cierta cantidad de etiquetación.
Es muy probable que todos nosotros hayamos aprendido un concepto sin saber su nombre como tal; la etiqueta implica al lenguaje y es comúnmente proporcionada por otras personas.

Las herramientas no sirven únicamente para aprender, también sirven para enseñar, incluso los niños se enseñan unos a los otros en base a lo que han aprendido. Vygotsky pensaba que, si se usaban con fines sociales, estas herramientas lograban influir en los demás.

Esto indica que es necesario que los niños reciban una buena preparación para que puedan construir sus conocimientos de forma eficaz, aunque, no es necesario que los niños construyan lo evidente, o lo que pueden adquirir con facilidad, pues los descubrimientos construidos son el resultado del aprendizaje básico y no su causa. Los profesores de igual modo necesitan preparar a los estudiantes para aprender enseñándoles las herramientas y luego dándoles oportunidades de aprendizaje.

Ejemplos:

• Los niños pequeños pueden deducir que los objetos grandes hacen ruidos fuertes al visualizar a un coche, un tráiler, o un camión.
• Un niño puede aprender fácilmente un idioma porque el adulto le ayuda a relacionar las palabras, y ellos comienzan a deducir algunas otras.

Schunk, D. (2012). Teorias Del Aprendizaje (6.^a ed.). Pearson Educación.

Zona de Desarrollo Próximo

(Distancia entre el nivel actual del desarrollo o aquello que se sabe y el nivel de desarrollo potencial bajo la guía adulta o en colaboración con pares con el conocimiento requerido)

En algunos casos, denominada como un concepto alternativo de inteligencia. La zona de desarrollo próximo es la cantidad de aprendizaje posible a lograr cuando el estudiante se encuentra en un ambiente con condiciones instrucciones apropiadas. 

A pesar de que el termino de “andamiaje” no fue usado dentro de esta teoría, tienen aspectos de similitud, no obstante en este no se visualizan las interacciones socioculturales como en la ZDP de Lev Vigotsky. 

Sin embargo, apegándonos a los fundamentos de Vigotsky tomando en cuenta la importancia del entorno social como facilitador del desarrollo y del aprendizaje generamos la siguiente aseveración: 

“La zona de desarrollo proximo, relacionándonos a los principios teóricos de Vigotsky, hace referencia al “crecimiento” progresivo a medida que se interactúa con el entorno”. 

Schunk, D. (2012). Teorias Del Aprendizaje (6.^a ed.). Pearson Educación.

Autorregulación

Schunk, D. (2012). Teorias Del Aprendizaje (6.^a ed.). Pearson Educación.